Didática: diferenças entre revisões
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A palavra {{PU-AO45|didática|didáctica}} vem da expressão [[Língua grega|grega]] Τεχνή διδακτική (techné didaktiké), que se pode traduzir como ''[[arte]] ou [[técnica]] de ensinar''. A '''didática'''
Desde finais do século XX, a Didática é uma ciência autônoma, deixou de ser só um ramo da ciência pedagógica,
As categorias didáticas são: Docência, Aula e Aprendência.
As leis didáticas, que permitem uma sistematicidade e regularidade entre as próprias categorias são:
1.- Lei das contradições dicotômicas internas do processo docente.
A complexidade do processo de ensino reside, fundamentalmente, pelas suas contradições internas. É precisamente essa, uma das características que permitem diferenciar esta atividade, das muitas outras atividades que realiza o ser humano. Para o sucesso do processo docente devem-se conhecer as principais contradições dicotômicas, entre elas: ensinar-aprender, grupo-indivíduo, cultura universal-currículo, teoria-prática, material-racional, discente-docente, ensinante-aprendente, instrução-superação, treinamento-capacitação, formação-qualificação.
2.- Lei da aula como núcleo da atividade docente.
Qualquer atividade, ação ou operação desenvolvida pelo professor, por si só, não constitui uma aula. Para que uma determinada ação seja considerada com tal, deve permitir que os componentes que a conformam interajam possibilitando o cumprimento de seus princípios didáticos. Por tanto, uma atividade sem objetivo definido, ou sem um conteúdo que refere a esse objetivo, ou sem métodos determinados pelo conteúdo, ou sem um meio que expresse as condições socioculturais que permita a aplicação dos métodos selecionados, ou sem recursos didáticos configurando o conteúdo selecionado, ou sem um controle da consecução do objetivo proposto, essa atividade não pode ser reconhecida como aula.
A aula, como núcleo da atividade docente, deve possibilitar o cumprimento dos princípios didáticos. Entre maior coesão entre os componentes da aula, maiores serão as possibilidades de sucesso da docência.
3.- Lei da otimização educativa do ensino.
O ensino, como atividade preparada, organizada e planejada, permite a otimização do processo educativo. Daí que surge o processo docente-educativo. Pois não existe uma unidade dialética entre essas atividades, não são inerentes entre si, mas constituem a forma ideal de aperfeiçoar o processo. Isto será possível, quando se concretizem, adequadamente, todos os processos básicos do ensino: instrução, treinamento e formação qualificada, e que no currículo, sempre estejam colocados os aspectos pedagógicos necessários para configurar as convicções que conformam parte do modelo de personalidade que se deseja construir.
==História==
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==Didática e currículo==
O termo [[Currículo escolar|currículo]] aparece pela primeira vez com o significado de planificação do ensino na obra de Bobbit ''The curriculum'', em [[1918]]. Não obstante, antes no século XVII, Ratke estabeleceu as duas partes da didática. [http://br.monografias.com/trabalhos3/pedagogia-e-didatica/pedagogia-e-didatica.shtml Ver. Benito Almaguer Luaiza: Didática e Pedagogia duas Ciências independentes.]
A princípio didática e currículo se desenvolveram de forma paralela, sem a interferência de uma no campo da outra, referindo-se cada uma a conteúdos, sujeitos e finalidades diferentes. Somente a partir dos [[Década de 1960|anos 60]] o currículo começou a formar parte do campo da didática, alternando-se sua incumbência segundo predominava uma forma ou outra de entender a educação e a didática.
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