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Tecnologia educacional: diferenças entre revisões

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=== A perspectiva pedagógica ===
O educador tem papel primordial na avaliação e seleção de mídias e ferramentas para uso no ensino, independente da perspectiva pedagógica na qual se baseia. Para alguns, a tecnologia educacional pode ser pensada para facilitar a "assimilação" do conhecimento; para outros como um mediador na construção de estruturas mentais; ainda para outros como uma "ferramenta cognitiva"<ref>{{citar periódico|ultimo = Kim|primeiro = Beaumie|titulo = Reframing research on learning with technology: in search of the meaning of cognitive tools|jornal = Instructional Science|doi = |url = |acessadoem = 24 de junho de 2015|coautores = Thomas C. Reeves}}</ref> que funciona como um mediador do processo de aprendizagem. Na mídia popular, o dispositivo é muitas vezes apenas pensado como um "motivador" ou estimulador da curiosidade do aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar a informação mais relevante.
Atualmente , os professores se vêem diante do que pode ser considerado, ao mesmo tempo, um grande desafio e uma grande oportunidade: utilizar as TCI (tecnologias da comunicação da informação), como meio para construir conhecimentos, e ainda, para concretizar a necessária mudança de paradigma educacional, centrando seus esforços nos processos de criação, gestão e reorganização das situações de aprendizagem.
Em outras palavras, o papel do pedagogo é de quebrar velhos modelos e padrões que retardam ou diminuem a capacidade de interação entre alunos e professores e buscar outras possibilidades de interação por meio de tecnologias modernas. Cabe então, ao pedagogo, aprender a manusear essas tecnologias modernas e com elas mostrar novos caminhos para a educação usando-as como ferramentas de aprendizagem.
Em suma, o pedagogo deve criar e recriar instrumentos que qualifiquem o contexto educacional.
 
== Histórico no Brasil ==
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