Taxonomia dos objetivos educacionais: diferenças entre revisões
Conteúdo apagado Conteúdo adicionado
Linha 38:
O domínio psicomotor, na hierarquia de Bloom, trata de habilidades relacionadas com manipular ferramentas ou objetos.
Bloom não criou itens para esse domínio; outros autores fizeram propostas. Um exemplo é {{carece de fontes}}<ref name=":0" />:
* ''''''Percepção:''' reconhece os movimentos essenciai'''s.''''''
* ''''''Resposta conduzida:''' responde com coordenação motora fina e refinada a partir de treino.'''
* ''''''Automatismos:''' automatizou movimentos reflexivos básicos na resposta.'''
* ''''''Respostas complexas:''' elabora com desenvoltura e coordenação repostas a estímulos.'''
* ''''''Adaptação:''' Improvisa movimentos, adapta-se e readapta-se em diferentes situações.'''
* ''''''Organização:''' Organiza espontaneamente a partir de reflexos complexos respostas a estímulos.'''
==Revisões e críticas==
Uma das questões sobre o trabalho de Bloom é a existência ou não de uma hierarquia estrita e sequencial.<ref name=":0">Lorin W. Anderson et Lauren A. Sosniak. Bloom's Taxonomy: A Forty-Year Retrospective : Ninety-Third Yearbook of the National Society for the Study of Education, University of Chicago Press, 1994. isbn 0226601641</ref>.
A classificação foi mais tarde revisada por diversos cientistas, como Lorin W. Anderson e David R. Krathwohl, co-autor do trabalho original <ref>Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl, Peter W. Airasian, Kathleen A. Cruikshank, Richard E. Mayer, Paul R. Pintrich, James Raths e Merlin C. Wittrock. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing — A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Addison Wesley Longman, Inc. 2001. isbn 9780801319037 </ref>. Essa nova classificação apresenta mudanças como colocar ''síntese'' em um nível mais elevado do que ''avaliação''.
| |||