Steven Pinker: diferenças entre revisões
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A pesquisa de Pinker sobre cognição visual, iniciada em colaboração com seu orientador de tese, Stephen Kosslyn, mostrou que as imagens mentais representam cenas e objetos à medida que aparecem de um ponto de vista específico (em vez de capturar sua estrutura tridimensional intrínseca) e correspondem à teoria do neurocientista [[David Marr]] escrita no artigo ''"esboço de duas e 1/2 dimensões"''.<ref>The nature of the language faculty and its implications for evolution of language</ref> Ele também mostrou que esse nível de representação é usado na atenção visual e no reconhecimento de objetos (pelo menos para formas assimétricas), contrário à teoria de Marr de que o reconhecimento usa representações independentes do ponto de vista.
Na [[psicolinguística]], Pinker se tornou conhecido no início de sua carreira por promover a teoria da [[aprendizagem computacional]] como uma maneira de entender a aquisição da linguagem feita por crianças. Ele escreveu uma revisão tutorial de campo, seguida por dois livros que desenvolveram sua própria teoria da aquisição da linguagem e uma série de experimentos sobre como as crianças adquirem as construções passiva, dativa e locativa. Estes livros foram ''Language Learnability and Language Development'' (1984), no qual Pinker define que "outlining" é uma teoria de como as crianças adquirem as palavras e estruturas gramaticais de sua língua materna".<ref name=LongBiog>{{cite web | url=http://pinker.wjh.harvard.edu/about/longbio.html | title=Steven Pinker: Long Biography | publisher=Harvard University | author=Pinker, Steven | deadurl=yes
Em 1988, Pinker e Alan Prince publicaram uma influente crítica ao modelo conexionista da aquisição do pretérito, seguido por uma série de estudos de como as pessoas usam e adquirem o pretérito. Essa crítica incluiu uma monografia sobre a regularização infantil de formas irregulares além de seu livro de 1999, ''Palavras e regras: Os ingredientes da linguagem''. Pinker argumenta que a linguagem depende de duas coisas: a lembrança associativa de sons e seus significados em palavras, além do uso de regras para manipular símbolos para gramática. Ele apresentou evidências contra o conexionismo, segundo o qual uma criança teria que aprender todas as formas de todas as palavras e simplesmente recuperaria cada formulário necessário da memória, em favor da teoria alternativa mais antiga; o uso de palavras e regras combinadas pela [[Gramática gerativa]]. Ele mostrou que erros cometidos por crianças indicam o uso de regras padrão para adicionar sufixos como "-ed" (sufixo para o preterido em inglês). Ele argumentou que isso mostra que as formas verbais irregulares em inglês têm que ser aprendidas e recuperadas da memória individualmente, e que as crianças que cometeram esses erros estavam prevendo o "-ed" regular terminando de forma aberta aplicando uma regra mental. Esta regra para combinar verbos e sufixos pode ser expressada como:<ref name=WRessay>{{cite web | url=http://pinker.wjh.harvard.edu/articles/papers/Edinburgh.pdf | title=Words and rules (essay) | publisher=Harvard University | author=Pinker, Steven | deadurl=yes
{{quote|V<sub>passado</sub> → V<sub>haste</sub> + d}}
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