Abordagem neurolinguística: diferenças entre revisões

Para se adquirir uma gramática interna, mais do que na língua, a atenção deve ser dada, antes de tudo, à mensagem, já que a gramática interna não pode ser adquirida senão de maneira não-consciente, quer dizer, sem prestar, conscientemente, atenção nas formas da língua (Paradis, 1994,<ref name=":0" /> 2004,<ref name=":1" /> 2009<ref name=":2" />) Para facilitar a criação de situações significantes e de tarefas interessantes e cognitivamente exigentes para os alunos, o conteúdo das unidades pedagógicas é organizado em sequência, indo de alguns mini projetos a um projeto final. As atividades propostas não são portanto isoladas e requerem participação ativa dos alunos, o que implica em outros mecanismos cerebrais, necessários para uma aprendizagem bem sucedida da língua (Paradis, 2004<ref name=":4" />) Esse tipo de organização permite igualmente utilizar e reutilizar as estruturas de linguagem de cada unidade, permitindo ao professor ajudar o aluno a aprender, aumentando gradualmente o nível de dificuldade das tarefas e das estruturas de linguagem.