Ixocactus
Juntou-se a 16 de maio de 2014
Conteúdo apagado Conteúdo adicionado
corr |
Paulo Freire e o negacionismo |
||
Linha 1:
{{Citação2|Esta forma de proceder se observa, não raramente, entre homens de classe média, ainda que diferentemente de como se manifesta entre camponeses. Seu medo da liberdade os leva a assumir mecanismos de defesa e, através de racionalizações, escondem o fundamental, enfatizam o acidental e negam a realidade concreta. Em face de um problema cuja análise remete à visualização da "situação-limite", cuja critica lhes é incômoda, sua tendência é ficar na periferia dos problemas, rechaçando, toda tentativa de adentramento no núcleo mesmo da questão. Chegam, inclusive, a irritar-se quando se lhes chama a atenção para algo fundamental que explica o acidental ou o secundário, aos quais estão dando significação primordial.|[[Paulo Freire]], 2019. [[Pedagogia do Oprimido]], 63ª ed. Rio de Janeiro: [[Paz e Terra]], p.133}}<br />{{Citação2|Informações confiáveis baseadas na [[ciência]] empoderam você para tomar as decisões certas na vida cotidiana. Mais do que argumentos para usar em discussões, talvez você possa encontrar a filantropia que gostaria de apoiar ou os políticos em que gostaria de votar para ajudar no avanço da sociedade e a fazer do mundo um lugar melhor.|Leon Kortweg. [https://skepticalinquirer.org/exclusive/behind-the-scenes-at-wikipedia-with-the-gsow/ Skeptical Inquirer, 24-06-2019]}}<br />
{{Citação2|Talvez se possa dizer que o delírio das '''[[mesas girantes]]''' é passado, e não é necessário ser relembrado a uma audiência como a presente - mesmo com essa concessão, nos esforcemos para que o assunto produza um resultado útil; façamos com que sirva como exemplo, para não cair em esquecimento. É tão recente e foi recebido pelo público de uma maneira tão estranha, a ponto de justificar uma referência a isto, como prova da ausência de [[educação]] na mentalidade geral.|[[Michael Faraday]] 1854. '''[https://archive.org/stream/oneducatlectures00royarich#page/54/mode/2up Lectures on Education]'''. London: Savill and Edwards, 1854. p.54}}<br />
| |||