Usuário(a):BahYajé e Y4guarEtã/Testes/Relatorios: diferenças entre revisões

Em editorial<ref>{{Atribuição de conteúdo livre|{{citar Q|Q108611611}}|licença=CC-BY-4.0|url da licença=https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/}}</ref> publicado pela [[Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências]] em 19 de setembro de 2021, é apresentado um dossiê comemorando os 100 anos de Paulo Freire, são apresentados quatorze artigos, produzidos por pesquisadores de diferentes regiões do Brasil e da América Latina, os quais estão divididos em cinco grupos, a saber: teórico, revisão bibliográfica, contexto de formação básica, contexto de formação inicial e contexto não-escolar. Assim, ele simboliza uma pequena parcela das publicações relacionadas às obras de Paulo Freire, no contexto da Educação em Ciências, mas é representativo da amplitude do diálogo que pode ser estabelecido com às perspectivas educacionais. O primeiro grupo envolve três artigos que têm como foco o aprofundamento teórico-metodológico de alguns aspectos da perspectiva freireana e possíveis relações com a Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Considerando a educação escolar, o primeiro artigo do dossiê, intitulado: “Alteridade, Pesquisa na Educação em Ciências e a Perspectiva Freireana”,<ref>{{Citar periódico |url=https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/33358 |titulo=Alteridade, Pesquisa na Educação em Ciências e a Perspectiva Freireana |data=2021-09-19 |acessodata=2021-09-20 |jornal=Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências |ultimo=Delizoicov |primeiro=Demétrio |ultimo2=Silva |primeiro2=Antonio Fernando Gouvêa da |paginas=e33358–1–24 |lingua=pt |doi=10.28976/1984-2686rbpec2021u777800 |issn=1984-2686}}</ref> de autoria de Demétrio Delizoicov e Antônio Fernando Gouvêa da Silva, aborda as especificidades da contextualização da concepção de educação de Paulo Freire e a contribuição de Enrique Dussel para a dimensão axiológica do currículo. E, no contexto dessas discussões, os autores apresentam argumentos que fundamentam a alteridade na implementação da concepção freireana na educação escolar. Em “Freire, Fermento entre os Oprimidos: Continua Sendo?”,<ref>{{Citar periódico |url=https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/33706 |titulo=Freire, Fermento Entre os Oprimidos: Continua Sendo? |data=2021-09-19 |acessodata=2021-09-20 |jornal=Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências |ultimo=Auler |primeiro=Décio |paginas=e33706–1–30 |lingua=pt |doi=10.28976/1984-2686rbpec2021u801830 |issn=1984-2686}}</ref> o autor Décio Auler problematiza algumas questões da obra de Paulo Freire e sinaliza que há uma incompletude e fragilidade quanto a aspectos que envolvem a concepção de sujeitos históricos. Para superar essa incompletude, o autor aponta aproximações entre Freire e o Pensamento Latino-Americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS) e a necessidade de se ampliar a categoria diálogo. E, seguindo esse contexto das aproximações entre Freire e PLACTS, Suiane Ewerling da Rosa e Roseline Beatriz Strieder, no artigo intitulado “Perspectivas para a Constituição de uma Cultura de Participação em Temas Sociais de Ciência-Tecnologia”,<ref>{{Citar periódico |url=https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/29619 |titulo=Perspectivas para a Constituição de uma Cultura de Participação em Temas Sociais de Ciência-Tecnologia |data=2021-09-19 |acessodata=2021-09-20 |jornal=Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências |ultimo=Rosa |primeiro=Suiane Ewerling da |ultimo2=Strieder |primeiro2=Roseline Beatriz |paginas=e29619–1–27 |lingua=pt |doi=10.28976/1984-2686rbpec2021u831857 |issn=1984-2686}}</ref> definem e caracterizam elementos que contribuem para situar e constituir mecanismos ampliados de participação em temas sociais que envolvem ciência-tecnologia, sinalizando caminhos para a constituição de processos democráticos ampliados no contexto da educação CTS.