Educação na Argentina: diferenças entre revisões

Durante a presidência de [[Julio Argentino Roca]], em [[1881]], se produziu a primeira greve de docentes na Argentina. Os professores da [[Escuela Graduada y Superior de San Luis]], liderados pela sua diretora, Enriqueta Lucero de Lallemant, levaram adiante a medida de força reclamando por um atraso no pagamento de seus salários e contra os cortes nos salários de todos os empregados públicos que vinham sendo feitos desde [[1874]] durante a presidência de Avellaneda, que decidiu enfrentar a crise econônica diminuindo os salários e despedindo empregados do estado.

 

A educação teve um papel central na constituição da nação, considerada uma condição essencial para fazer do país uma república. Foi neste contexto que se sancionou a Lei 1420 da Educação Comum, sancionada em [[1884]] estabelecendo seu caráter [[educação obrigatória|obrigatório]], estatal, laico, e graduado. A característica não-religiosa do sistema afetou as relações entre o estado e a igreja católica, tanto do clero local como do [[Vaticano]] através de representantes diplomáticos da [[Santa Sé]].<ref>[http://www.bnm.me.gov.ar/e-recursos/medar/historia_investigacion/1880_1910/politicas_educativas/ley_1420.php Ley de Educación Común 1420]</ref>

Nas primeiras décadas do século XX, a população de alunos se duplicou, alcançando praticamente 70% das crianças com idade entre 6 e 13 anos. Em [[1910]] se aprofundou a idéia entre os patriotas de consolidar uma concepção unificadora da identidade nacional. Seguindo esta linha de ação, se sancionou a Lei Láinez, que versava sobre a influência do estado nacional nos sistemas educativos provinciais. Por outro lado, na universidade teve lugar uma profunda democratização de seus líderes, através da [[Reforma Universitária de 1918]]. Paralelamente, a discussão sobre a reforma no ensino médio entre [[1916]] e [[1917]] girou em torno do processo de ampliação política.