Reuven Feuerstein: diferenças entre revisões
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|data6 = Psicólogo <br />Educador
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'''Reuven Feuerstein''' ([[hebraico]] פוירשטיין) ([[Botoşani]], [[Romênia]], [[21 de Agosto]] de [[1921]] - [[Jerusalém]], [[Israel]], [[29 de Abril]] de [[2014]]) foi um [[professor]] e [[psicólogo]] [[judeu]]-[[israelense]], criador da [[Teoria da modificabilidade cognitiva estrutural]] (MCE), a [[teoria]] da Experiência da Aprendizagem Mediada (MLE), e o Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI).<ref name="As contribuições de Reuven Feuerstein para educação e intervenção cognitiva">[https://www.youtube.com/watch?v=DPt318ZZCIU YouTube] - ''As contribuições de Reuven Feuerstein para educação e intervenção cognitiva.'' Acessado em 03/07/2018.</ref> A ideia de que [[inteligência]] pode ser desenvolvida está associada ao trabalho do Professor Feuerstein.
== Vida, teorias e obra ==
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Feuerstein estudou na [[Universidade de Genebra]] sob orientação de [[Jean Piaget]], [[André Rey]], Barbel Inhelder e Marguerite Loosli Uster e é um seguidor de [[Lev Vygotsky]]. Ele é o presidente do Centro Internacional pelo Desenvolvimento do Potencial de Aprendizagem (ICELP) em [[Jerusalém]]. Os [[conceito]]s de que a inteligência é plástica e modificável, e que a inteligência pode ser pensada, são centrais na [[Teoria da modificabilidade cognitiva estrutural]]. A inteligência pode ser desenvolvida em um ambiente de [[aprendizagem]] mediada criado a partir da teoria da Experiência da Aprendizagem Mediada.<ref name="ICELP">{{citar web|url=http://www.icelp.org|titulo=Institute for the Enhancement of Learning Potential|língua=en}}</ref>
Um mediador é uma pessoa que trabalha interagindo com o [[aprendiz]] estimulando suas funções cognitivas, organizando o pensamento e melhorando processos de aprendizagem. Depois de desenvolver suas teorias e de aplicar uma série de intervenções práticas para mediação com [[criança]]s sobreviventes do [[holocausto]],<ref name="As contribuições de Reuven Feuerstein para educação e intervenção cognitiva"/> Feuerstein respondeu à demanda de professores por métodos que pudessem solidificar seu trabalho no formato curricular. Para esse fim, ele desenvolveu 14 “instrumentos” que mediadores e estudantes usaram para enriquecer funções cognitivas e construir o hábito de se ter um pensamento eficiente. Ele organizou esses instrumentos “livres de conteúdo” (''content free'') em um programa de 3 anos para estudantes acima de 9 anos. Esse programa é chamado de Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI).<ref name="ICELP"/>
Depois de 50 anos de sucesso, documentados por mais de 1500 pesquisas científicas com várias populações, incluindo [[engenheiro]]s da [[Motorola]] (EUA), estudantes carentes em comunidades rurais do [[Brasil]] ([[Bahia]]), [[imigrante]]s não-[[Alfabetização|alfabetizados]] ([[Etiópia]]), crianças [[autista]]s e com [[síndrome de Down]] (Jerusalém-Israel), estudantes do [[ensino médio]] com baixo aproveitamento em [[matemática]] ([[Cleveland]], [[Ohio]], EUA) e muitos outros grupos. Tem um neto portador da síndrome de Down que foi auxiliado por seus métodos e que apresentou bom desempenho na escola regular.<ref name='miracle'>[[Artigo (
Feuerstein desenvolveu uma versão básica do PEI para uso com crianças e [[adolescente]]s com dificuldades cognitivas profundas. Projetos através do estado do [[Alasca]] (EUA), [[Grã-Bretanha]], [[Itália]], [[Índia]] e [[Japão]] tem sido desenvolvidos, explorando a aplicabilidade de novos instrumentos com jovens com dificuldades diversas de aprendizagem.<ref name='miracle'/>
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* 3 Mediação de significado: Construção (incitada pelo mediador) de significados que permitam compreender a importância da aprendizagem e interpretar os resultados alcançados.
[[Ficheiro:Ezriel & prof Feuerstein.JPG|thumb|
Estes critérios foram observados [[Empirismo|empiricamente]] por Feuerstein, como fatores comuns em toda situação de mediação. Em seguida será ampliado o significado de cada um destes critérios.
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=== Vídeos ===
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