Educação tecnológica: diferenças entre revisões

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'''Educação tecnológica''' é a modalidade de educação exercida por instituições brasileiras, como o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFET) o Centro Federal de Educação Tecnológica (CEFET), a Universidade Tecnológica Federal (UTF) e o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), e também por tradicionais e renomadas instituições europeias, como a Universidade Tecnológica de Delft (TU DELFT) e a Universidade Técnica de Dresden (''Technische Universität Dresden).'' É também identificada por meio da propagação de conhecimentos, técnicas e instrumentos tecnológicos em diversos âmbitos, não necessariamente acadêmicos.
 
No sentido meramente escolar, em muitos países do mundo ocidental incluindo o [[Brasil]] e [[Portugal]], a Educação Tecnológica é um [[componente curricular]] no [[ensino fundamental]] e [[Ensino secundário|médio]] (ensinos [[Ensino básico|básico]] e [[Ensino secundário|secundário]] em Portugal), destinada à criatividade na área tecnológica.
 
No sentido filosófico e epistemológico, a educação tecnológica pode ser diferenciada da [[educação técnica]]. A educação técnica, procura a transposição de conhecimentos de um indivíduo ao outro visando o ajustamento ao trabalho e aos modos de produção. Neste sentido, a educação tecnológica pode ser conceituada como o ajustamento do indivíduo ao período histórico no qual vive, não somente no sentido de proporcionar-lhe conhecimentos para utilizar os instrumentos e as tecnologias existentes, mas também de posicionar-se e entendê-las de forma crítica.
 
==Ver também==
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* [[Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza]]
 
==Bibliografia==
* GRINSPUN, Mírian, P. S. Zippin (org.). ''Educação tecnológica: desafios e perspectivas''. São Paulo: Cortez, 2001.
* ARANHA, Antônia Vitória S.; CUNHA, Daisy Moreira; LAUDARES, João Bosco (orgs.). ''Diálogos sobre trabalho: perspectivas multidisciplinares''. Campinas: Papirus, 2005.
* VINCENT, Luc. ''Educação e Liberdade. Kant e Fichte''. São Paulo, Unesp, 1994
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