Lev Vygotsky: diferenças entre revisões

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|nome = <big>Lev Vygotsky</big>

'''Lev Semenovitch Vygotsky''' (em [[Língua russa| russo]] ''Лев Семёнович Выготский'', [[transliteração]]: ''Lev Semënovič Vygotskij'', sendo o sobrenome também transliterado como ''Vigotski'', ''Vygotski'' ou ''Vygotsky''; [[Orsha]], [[17 de novembro]] de [[1896]] – [[Moscou]], [[11 de junho]] de [[1934]]), foi um psicólogo, proponente da [[Psicologia cultural-histórica]].

 

 

==Biografia==

Graças a uma conferência proferida no "II Congresso de Psicologia" em [[São Petersburgo|Lenigrado]], foi convidado a trabalhar no [[Instituto de Psicologia de Moscou]]. Seu interesse simultâneo pelas funções mentais superiores, cultura, linguagem e processos orgânicos cerebrais pesquisados por neurofisiologistas russos com quem conviveu, especialmente Luria e Leotiev, em diversas contribuições no "Instituto de Deficiências de Moscou", na direção do departamento de Educação (especial) do ''[[Narkompros]]'', entre outros institutos, além das publicações sobre o tema, encontram-se reunidos em "A Formação Social da Mente", onde aborda os problemas da gênese dos processos psicológicos tipicamente humanos, analisando-os desde a infância à luz do seu contexto histórico-cultural.

 

 

== A Influência Socialista e interrupção da sua Proposição Teórica ==

Os seus primeiros estudos foram voltados para a psicologia da [[arte]]. Extremamente culto, tinha entre seus amigos o grande [[cineasta]] [[Sergei Eisenstein]], admirador de seu trabalho. Suas proposições para análise da obra de arte fazem um contraponto com a teoria psicanalítica e estudos da mitologia (fábulas), [[linguística]] e poética dos [[Formalismo russo|formalistas russos]] (1915-1920), sendo considerado pioneiro no que se refere ao moderno estudo da arte literária. É possível que as restrições à suas obras, pelo governo stalinista estejam associadas à censura da psicanálise naquele país, a exemplo da perseguição e fechamento, em 1926, da clínica psicanalítica para crianças de [[Sabina Spielrein]] (1885-1942), uma psicanalista formada por [[C. G. Jung]].

 

 

O contexto em que viveu Vygotsky ajuda a explicar o rumo que seu trabalho iria tomar. As suas ideias foram desenvolvidas na [[União Soviética]] criada pela [[Revolução Russa de 1917]] e refletem o desejo de reescrever a [[psicologia]], com base no [[materialismo]] [[marxismo|marxista]]. O projeto ambicioso e a constante ameaça da morte (a [[tuberculose]] manifestou-se desde os 19 anos de idade e foi responsável por sua morte prematura) deram ao seu trabalho, abrangente e profundo caráter de urgência.

Para Vygotsky, os signos, a linguagem simbólica desenvolvida pela espécie humana, têm um papel similar ao dos instrumentos: tanto os instrumentos de trabalho quanto os signos são construções da mente humana, que estabelecem uma relação de mediação entre o homem e a realidade. Por esta similaridade, Vygotsky denominava os signos de '''instrumentos simbólicos''', com especial atenção à ''linguagem'', que para ele configurava-se um sistema simbólico fundamental em todos os grupos humanos e elaborado no curso da evolução da espécie e história social.

 

 

===A Linguagem ===

A [[linguagem]] é uma espécie de [[ferramenta]], capaz de transformar decisivamente os rumos de nossa [[atividade]]. Quando aprendemos a linguagem específica do nosso meio sociocultural, transformamos radicalmente os rumos de nosso próprio desenvolvimento. Assim, podemos ver como a visão de Vygotsky dá importância à dimensão social, interpessoal, na construção do sujeito psicológico.

 

 

As suas pesquisas sobre aprendizagem tiveram na sua maior parte enfoque na [[Pedagogia]]. Os processos de desenvolvimento despertaram-lhe a atenção, e sempre procurou o aparecimento de novas formas de organização psicológica, ao invés de reduzir a estrutura de aprendizagem a elementos constitutivos.

===Primárias===

==== Português====

* ''Psicologia Pedagógica''. Porto Alegre, Artmed, 2003.

* ''Psicologia Pedagógica''. SP, WMF Martins Fontes, 2004.

* Historical meaning of the crisis in Psychology, 1927.

* The Fundamental Problems of Defectology, article 1929.

* Play and its role in the Mental development of the Child, essay 1933.

* Thinking and Speech, 1934.

* Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes, 1978.

* Thought and Language, 1986.

 

=== Sobre Vygotsky ===

==== Português ====

*TOASSA, Gisele. "Emoções e Vivências em Vigotski". Editora Papirus, 2008

* VAN DER VEER, René; VALSINER, Jaan. Vygotsky: uma síntese. SP, Loyola, 2001 [https://books.google.com.br/books?id=eTjmewWdpNAC&pg=PA455&lpg=PA455&dq=K.+N+Kornilov&source=bl&ots=xM7ycIAsA8&sig=z_f4OVzXOetJa7CX5up-5l3zs9c&hl=pt-BR&sa=X&ei=hnyuVKTYGJPfgwTKxIGgBg&ved=0CFoQ6AEwCQ#v=onepage&q=K.%20N%20Kornilov&f=false Disponível no Google Livros] Acesso em Jan. 2015

 

==== Inglês====

* Cole, M. & Wertsch, J. (1996). Contemporary Implications of Vygotsky and Luria, Worcester, MA: Clark University Press.

* Daniels, H. (ed.) (1996). An Introduction to Vygotsky, London: Routledge.

 

==Ver também==

 

==Ligações externas==

 

{{Biografias}}