Livro ilustrado
Um livro ilustrado combina narrativas visuais e verbais no formato de livro. Qualquer livro que junte o formato narrativo com imagens pode ser considerado um livro ilustrado; Kiefer (2010) afirma: "Nos melhores livros ilustrados, as ilustrações são tanto uma parte da experiência com o livro quanto o texto escrito".[1] Segundo Hunt (2014), o livro ilustrado não é a mesma coisa que um livro que contém ilustrações, embora "distinção [seja], em grande parte, organizacional. Porém se lembrarmos que a ilustração altera a maneira como lemos o texto verbal, isso se aplica ainda mais ao livro-ilustrado [sic]".[2]
Orbis Pictus, do escritor checo Comenius, é o mais antigo livro ilustrado voltado especificamente para crianças, sendo uma espécie de enciclopédia infantil ilustrada através de xilogravura.[3] O primeiro livro ilustrado produzido em língua inglesa foi A Little Pretty Pocket-Book, lançado em 1744 e escrito por John Newbery.[4] O livro alemão Struwwelpeter, obra de Heinrich Hoffmann publicada em 1845, marca o início do design moderno dos livros ilustrados. Segundo Metcalf (1996 apud CHALOU, 2007, p. 24), os traços ainda usados contemporaneamente se revelam "através da sua combinação de imagem e texto" e de sua "mistura de popular e pedagógico".[5]
Gênero
editarO gênero de livros ilustrados é único por causa da relação complementar entre texto e arte.[6] Os livros ilustrados existem desde 1658, quando o primeiro livro ilustrado especificamente para crianças, Orbis Sensualium Pictus, foi impresso.[7] O gênero continua a ser popular hoje.[8] Enquanto alguns livros ilustrados são escritos e ilustrados pela mesma pessoa, outros são colaborações entre um autor e um ilustrador. Essas colaborações dão poder igual a ambos e permitem que cada um traga sua própria criatividade para o livro. Ilustrações de livros infantis podem conduzir o enredo ou dar vida ao enredo.[8] Os editores de livros ilustrados muitas vezes procuram cuidadosamente um ilustrador que corresponda ao estilo do texto, enquanto ainda adicionam seu próprio valor artístico ao livro.[8] Deve haver respeito mútuo entre um autor e um ilustrador na criação de um livro ilustrado de sucesso.[8]
Pedagogia
editarOs livros ilustrados podem servir como importantes ferramentas de aprendizagem para crianças pequenas.[9] Eles são frequentemente usados tanto na sala de aula quanto em casa para ajudar as crianças a desenvolver habilidades de linguagem e criatividade.[9] Um estudo de psicologia mostrou que os livros ilustrados sem imagens demonstraram melhorar as habilidades de contar histórias das crianças e aumentar seu engajamento nos livros.[10] Além disso, os livros ilustrados infantis podem ajudar as crianças a lidar com questões filosóficas e conceitos de vida.[11] Por exemplo, o livro ilustrado de Mac Barnett e Carson Ellis, What is Love? serve não apenas como entretenimento para as crianças, mas como uma introdução a questões importantes da vida sobre amor e empatia.[11] Um estudo na Austrália descobriu que a leitura de livros ilustrados pós-modernos levou a melhores habilidades de análise de texto para os alunos.[12] Os livros ilustrados também podem melhorar o vocabulário descritivo das crianças pequenas e os comportamentos de leitura e desenho em casa.[13] O elemento de arte dos livros ilustrados ajuda no desenvolvimento da criatividade e no envolvimento com os livros.[13] Os livros ilustrados não só podem ajudar as crianças a desenvolver a literacia e as competências criativas, mas também podem ajudar as crianças a desenvolver o pensamento lógico e as competências matemáticas.[14] Histórias baseadas em matemática podem ajudar as crianças a conceituar conceitos matemáticos e desenvolver habilidades linguísticas para discutir matemática.[14]
Tecnologia e livros infantis
editarCom as rápidas mudanças tecnológicas, as crianças têm mais opções no formato de leitura. Os livros impressos não são mais a única escolha; muitos já estão disponíveis em versões digitais. O uso de dispositivos digitais está aumentando no ambiente doméstico e escolar. Comparar livros impressos digitais e tradicionais tornou-se um tópico popular. A Universidade da Califórnia realizou um estudo e revelou as diferenças no formato do livro e como elas afetam o aprendizado das crianças.[15]
As crianças que participaram deste estudo foram aleatoriamente designadas para ler o mesmo livro em diferentes formatos: eBook ou Print book. Experiências de leitura e resultados foram então acessados. O estudo descobriu que as crianças são mais sustentadas visualmente com eBooks, mas menos propensas a se lembrar da sequência da história. No entanto, não houve diferenças no engajamento comportamental. Há uma pequena diferença em lembrar a história. As crianças se lembram muito mais da história quando uma pessoa a lê do que em um tablet. Na conclusão deste estudo, as crianças têm igualmente atenção, vocal e envolvimento emocional em ambas as plataformas. Eles se lembram mais sobre a sequência da história ao ler um livro impresso. Comparativamente, as crianças falam mais sobre o dispositivo quando leem em um tablet, independentemente da experiência anterior com leitura digital.[15]
Este estudo mostra algumas diferenças quando as crianças leem em plataformas diferentes. No entanto, as diferenças de formato não afetam fortemente a experiência de leitura das crianças quando os conteúdos são os mesmos.[15]
Referências
- ↑ Kiefer, Barbara (2010). Charlotte Huck's Children's Literature (em inglês). [S.l.]: McGraw-Hill. p. 156. ISBN 978-0-07-337856-5
- ↑ Hunt, Peter (2014). «10: A crítica e o livro ilustrado». Crítica, teoria e literatura infantil. [S.l.]: Cosac Naify. p. 233. ISBN 978-8-54-050737-1
- ↑ Hunt 1996, p. 217.
- ↑ Hunt 1996, p. 668.
- ↑ Chalou, Barbara Smith (2007). Struwwelpeter: Humor Or Horror?: 160 Years Later. [S.l.]: Lexington Books. p. 24. ISBN 978-0-73-911664-7
- ↑ Nodelman, P. (1988). Words About Pictures: The Narrative Art of Children's Picture Books. The University Of Georgia Press.
- ↑ Picture Books. (2015). In D. Hahn (Ed.), The Oxford Companion to Children's Literature (). Oxford University Press, Inc.
- ↑ a b c d Hoppe, A. (2004). Half the Story- Text and Illustration in Picture Books. Horn Book Magazine, 41-50.
- ↑ a b Jalongo, M. R. (2004). Young Children and Picture Books (2nd ed.). National Association for the Education of Young Children.
- ↑ Zevenbergen, A. A., Angell, A. L., Battaglia, N. A., & Kaicher, C. M. (2021). Co-Constructing Stories: Sharing Wordless Picture Books with Preschoolers. Children & Libraries: The Journal of the Association for Library Service to Children, 19(4), 22-26.
- ↑ a b Zelinsky, P. O. (2021). New Picture Books Pose Two of Life's Biggest Questions: Picture Books.
- ↑ Small, N., & Callow, J. (2021). Using postmodern picture books to support upper primary students' text analyst skills. Australian Journal of Language & Literacy, 44(3), 6-21.
- ↑ a b Hsiao, C. (2010). Enhancing Children's Artistic and Creative Thinking and Drawing Performance through Appreciating Picture Books. International Journal of Art & Design Education, 29(2), 143-152.
- ↑ a b Natthapoj, V. T. (2019). How picture books help maths teaching: Using maths story picture books. The Times Educational Supplement.
- ↑ a b c Reich, Stephanie M; Yau, Joanna C; Xu, Ying; Muskat, Tallin; Uvalle, Jessica; Cannata, Daniela (2019). "Digital or Print? A Comparison of Preschoolers' Comprehension, Vocabulary, and Engagement from a Print Book and an e-Book". SAGE Publications: 16.
Bibliografia
editar- Hunt, Peter; Ray, Sheila (1996). International Companion Encyclopedia of Children's Literature (em inglês). [S.l.]: Routledge. 923 páginas. ISBN 0-203-16812-7