Socioconstrutivismo: diferenças entre revisões

O aumento de discussões em sala de aula está de acordo com as teorias de construtivismo [[social]]. Afinal de contas, muitas são as vantagens que resultam da implementação de discussões em sala de aula para as pessoas envolvidas. A participação em discussões de grupo permite, aos estudantes, generalizar e transferir conhecimentos mutuamente e os permite expressar suas ideias oralmente.<ref>Reznitskaya, Anderson & Kuo, [[2007]]</ref> Muitos estudos argumentam que as discussões em sala de aula são extremamente importantes, além de ser um teste, para que os estudantes expressem e testem suas ideias, simplifiquem as ideias dos outros, e aprendam mais profundamente o assunto abordado antes de expressá-los.<ref>Corden, [[2001]]; Nystrand, [[1996]]; Reznitskaya, Anderson & Kuo, [[2007]]; Weber, Maher, Powell & Lee, [[2008]]</ref> Grupos grandes ou pequenos são beneficiados com oportunidades de aprendizado de autorregulação, autodeterminação e desejo de perseverar com objetivos.<ref>Corden, [[2001]]; Matsumara, Slater & Crosson, [[2008]]</ref> Adicionalmente, a discussão aumenta a [[motivação]] dos estudantes e aumenta a habilidade de resolver problemas.<ref>Dyson, [[2004]]; Matsumara, Slater & Crosson, 2008; Nystrand, [[1996]]</ref> Aumentar a oportunidade dos estudantes de conversarem e argumentarem uns com os outros e discutir suas idéias aumenta a habilidade de racionalizar o que estão pensando, desenvolver um sentido de autocrítica, e argumentar suas opiniões uns com os outros.<ref>Reznitskaya, Anderson & Kuo, [[2007]]</ref> Além disto, o sentimento de participação e colaboração aumenta, já que os estudantes passam a discutir em seus círculos e, como consequência disto, até mesmo sua confiança tende a aumentar.